“五力”并舉，探索高質量黨建賦能 “大思政課”的實踐路徑
◎張翠翠
在新的時代背景下，世界百年未有之大變局加速演進，青年一代的價值觀塑造面臨前所未有的新挑戰與新機遇。高校黨委必須牢牢掌握黨對意識形態工作的領導權，統攬全局、協調各方，將黨的創新理論、百年奮斗形成的精神譜系、治國理政的偉大實踐與戰略部署，有機融入思政教育全過程，推動思政小課堂、校園課堂與社會大課堂同頻共振。
一、拓展育人空間，強化黨建引領的“協同力”
黨建引領“大思政課”建設，首要在于打破傳統課堂的時空邊界，構建一個在黨組織統籌領導下，多元主體參與、全領域覆蓋的協同育人共同體。這絕非教育要素的簡單疊加或物理聚合，而是通過科學的制度設計與強有力的組織動員，實現黨建工作體系與思政教育教學體系在育人目標、主體力量、平臺資源上的化學融合與基因重組。
具體而言，應在校級層面建立常態化的“黨建－教學”聯席議事機制，定期研判形勢、統籌資源、破解難題，推動思政課教師和專業課骨干系統參與黨組織的理論學習、國情調研與基層服務，從而將黨的政策方針的制定邏輯、國家發展的生動實踐，轉化為有血有肉、可信可敬的教學案例與學術課題。在操作層面，可普遍推行“雙帶頭人”培育和“黨建導師”制度，遴選一批兼具深厚理論素養和豐富實踐經驗的黨員專家學者、黨政管理干部，與二級學院、學生黨支部、理論社團及創新團隊定向結對，全程指導學生的社會實踐、學術競賽與生涯規劃。在課程與場域設計上，應由黨組織牽頭，超越校園圍墻，系統整合愛國主義教育基地、現代企業、鄉村振興示范點、社區治理單元等社會資源，精心設計“行走的思政課”路線與項目，使學生在服務國家戰略、觀察社會民情的親身體驗中，深化對黨的理論創新成果的認同，自然而然地感悟黨的領導力與中國特色社會主義制度的優越性，把握其背后的實踐邏輯。通過構建這種“黨委領導、黨組織搭臺、多元主體唱戲、全場景浸潤”的協同育人網絡，思政教育方能如鹽在水，彌散于學生求學、生活、成長的每一個環節，實現無處不課堂、事事皆教育的育人狀態。
二、深植精神譜系，強化黨建引領的“滋養力”
中國共產黨在百年奮斗中構建起的宏偉精神譜系，是中華民族獨特的精神標識，也是思政教育最豐厚、最鮮活、最具感召力的思想滋養源泉。黨建引領“大思政課”，其核心要義之一，便是將這些精神中蘊含的堅定理想信念、崇高價值追求、鮮明人民立場與無畏斗爭品格，有機而創造性地轉化為思政課程體系的內在靈魂，進而鍛造成青年學生的精神脊梁與價值坐標。
這要求高校的思政工作絕不能停留在對精神概念的機械“講述”層面，而必須致力于對其進行時代化、青年化的“活化”與“轉化”。在教學內容重構上，應依據歷史脈絡與時代主題，系統梳理從建黨精神到新時代偉大奮斗精神的一系列坐標，并緊密結合不同學科專業的特色（如理工科突出科學家精神、航天精神，農林學科突出脫貧攻堅精神、北大荒精神），進行故事化、場景化、辯論式的深度闡釋。在教學方法論上，要積極推動“經典文本精讀+時政熱點研討+實踐情景體悟”三位一體的教學模式。例如，在弘揚“脫貧攻堅精神”時，可深入解剖學校對口支援縣的真實案例，讓學生通過數據對比、人物訪談、成果調研，切身感受黨員干部的奉獻與智慧。尤為關鍵的是，必須強化教師隊伍的“身教”示范。要鼓勵黨員教師將精神譜系的精髓要義融入言行，在治學、育人、處世中以身示教，展現相匹配的品格風范，使學生在“親其師、敬其業”的日常熏陶中，潛移默化地“信其道、效其行”。唯有將抽象的精神譜系，轉化為可感知、可對話、可踐行、可仰望的立體化價值標桿，黨建引領才能真正完成從外部要求到內心認同的“鑄魂”過程。
三、創新方法載體，強化黨建引領的“整合力”
在信息化浪潮下成長起來的新時代青年大學生，其認知方式、信息接收習慣與互動偏好已發生深刻變化。黨組織應主動引領思政教育從大規模、同質化的“套餐”供給，向個性化、互動性的“點餐”乃至“定制”模式轉型，實現從“千人一面”到“精準滴灌”的躍升。
為此，黨委需扮演好“總設計師”與“資源中樞”的角色。一方面，大力加強“供給側結構性改革”，投入建設集成的“智慧黨建思政融合云平臺”。該平臺不僅應聚合中央精神解讀、權威理論數據庫、虛擬紅色展館、精品課程案例庫，更應引入大數據分析工具，幫助教師把握學生思想動態，實現資源精準推送，為教學創新提供堅實資源支撐與精準方向指引。另一方面，要設立黨員教師教改創新激勵專項，鼓勵基于實證研究和教育規律的教學方法革新。支持探索運用項目式學習（PBL）、翻轉課堂、協商式討論，以及利用VR/AR/MR技術復原重大歷史事件場景，提升教學的沉浸感與互動性。一個更具深度的整合在于，要將黨內政治生活的嚴肅性、規范性等寶貴經驗，創造性地轉化為思政育人的有效方法或教學環節。例如，將民主生活會中“批評和自我批評”的組織藝術，轉化為培養學生理性思辨、誠信品格與團隊協作能力的課堂議事規則；將調查研究“深、實、細、準、效”的方法論創造性地轉化為學生社會實踐的方法指導。通過黨組織系統的資源整合與前瞻性的模式引領，確保思政課的教學方法不僅能“抓住眼球”，更能“觸及靈魂”，有效回應當代青年的真問題、真困惑。
四、活化紅色資源，強化黨建引領的“穿透力”
紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的生動載體。黨建引領“大思政課”，必須致力于將遍布全國的紅色資源從靜態的、陳列式的“歷史遺產”，轉化為動態的、參與式的“教育資本”，引導青年在歷史與現實的深度對話中，筑牢信仰之基，補足精神之鈣。
高校黨委不能滿足于組織零散的參觀活動，而應進行“校本化、課程化、品牌化”的系統開發。要深入挖掘與本校歷史、學科傳統、地方特色相關聯的紅色基因，如創辦歷程中的先賢故事、校友中的英模人物、學科發展中的報國壯舉，打造“我們身邊的紅色記憶”系列特色課程與讀本。制度層面，要深化“第二課堂成績單”制度，將參與紅色主題的研學行走、檔案整理、劇目創排、口述史采訪、微電影制作等實踐項目，賦予合理的學時學分，納入人才培養方案。同時，積極推動紅色文化的創造性轉化與創新性發展，大力支持學生社團、網絡文化工作室運用動漫、短視頻、沉浸式戲劇等青年喜聞樂見的載體，進行紅色故事的現代表達與傳播，讓青年從歷史的“聆聽者”轉變為主動的“講述者”和“傳播者”。在此過程中，各級黨組織必須扮演好關鍵性的“意義提煉者”與“價值連接者”角色，在每一次實踐活動前后，引導學生深入探究紅色事件背后的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，深刻回答“馬克思主義為什么行”“中國共產黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”等根本性問題，從而使紅色基因的傳承超越情感共鳴，升華為理性認同，牢牢植根于青年一代的精神血脈。
五、健全長效機制，強化黨建引領的“保障力”
構建“大思政課”育人新格局，其成效不可能一蹴而就，必須依靠一套科學規范、運行有效的長效機制來固本強基，保障這項系統工程行穩致遠。黨建引領的保障力，其最終體現就是將黨的集中統一領導的組織優勢，無衰減地轉化為持續提升思政工作效能的治理能力與可衡量的育人成果。
其核心在于構建一個“科學評價—敏捷反饋—持續改進”的管理體系，形成工作合力與內生動力。要堅決改變“一張試卷定乾坤”的傳統評價模式，探索建立“學生思政素養成長數字檔案”，對學生參與理論學習、實踐項目、社會服務及價值踐行表現等進行全過程、多維度數據采集與畫像分析，關注其思想成長的軌跡與增值。其次，反饋機制必須常態化、立體化、有溫度。除了傳統的師生座談會、書面問卷，更要依托黨組織體系，建立校領導接待日、書記信箱（線上線下一體）、定期思想動態研判會等渠道，并利用校園網絡社區平臺，及時敏銳地捕捉教學效果、學生思想困惑以及工作落實中的“梗阻”問題。最終，關鍵在于強化考核結果的剛性運用與制度建設的迭代升級。必須將“大思政課”建設的實際成效，作為衡量二級黨組織書記抓黨建述職評議考核、學院（系）領導班子和領導干部年度考核、教師職稱晉升與評獎評優的重要指標，形成鮮明導向。對于反饋和評價中發現的問題，要建立黨委牽頭的問題清單、責任清單、整改清單“銷號管理”制度，并將行之有效的整改措施和創新做法，及時轉化為學校層面的規章制度和工作規程。通過這一整套環環相扣的機制建設，確保黨建引領不再是抽象的原則或軟性的號召，而是貫穿于“大思政課”建設全鏈條的強勁引擎與堅實保障，最終推動立德樹人根本任務落到實處、常態長效。
以高質量黨建引領“大思政課”建設，要求高校黨委必須站在為黨育人、為國育才的政治高度，以系統思維進行頂層設計，以創新勇氣破解實踐難題，以扎實機制確保長效推進。通過協同力、滋養力、整合力、穿透力與保障力“五力”并舉，構建起一個主體多元、場域開闊、方法創新、內涵深厚、保障有力的“大思政課”育人新生態，從而更有效地把青年一代培養成為堅定擁護黨的領導、自覺踐行黨的路線、主動投身黨的事業的社會主義建設者和接班人，為實現中華民族偉大復興的中國夢注入磅礴的青春力量。
（作者為成都文理學院馬克思主義學院副教授）